中国少年报·未来网3月9日电（记者 张燕）习近平总书记强调，新时代新征程，必须深刻把握中国式现代化对教育、科技、人才的需求，强化教育对科技和人才的支撑作用，进一步形成人才辈出、人尽其才、才尽其用的生动局面。
全国政协委员、江苏省泰州市姜堰区实验小学教育集团校长高金凤在接受中国少年报·未来网记者采访时表示，2026年全国两会，她聚焦深化中小学科技教育工作提出了相关提案。
全国政协委员、江苏省泰州市姜堰区实验小学教育集团校长高金凤（受访者供图）
2025年1月，中共中央、国务院印发《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》，将夯实科技创新人才培育基础作为重要任务，为中小学科技教育的发展提供宏观指导与方向引领。同年10月，教育部联合国家发展改革委、科技部等七部门出台《关于加强中小学科技教育的意见》（以下简称《意见》），指出加强中小学科技教育是服务国家创新驱动发展战略、培养未来科技创新人才的重要路径。
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2026年1月23日，高金凤委员参加了全国政协教科卫体委召开的教育界别协商座谈会，围绕“如何在教育‘双减’背景下，做好科学教育加法”主题进行协商。
通过此次主题协商及日常调研，高金凤委员发现，目前中小学科技教育仍然存在“三不”现象，在一定程度上制约《意见》落地见效：一是科技教育协同育人不足；二是科技教育课程支撑不足；三是科技教育资源配置不充分。鉴于此，高金凤委员提出以下建议：
加强顶层设计，促进科技教育贯通协同
建议国家层面在原有“科学学科课程标准”基础上，出台《中小学科技教育标准》，以推动专家、校长、教师等从各自言说走向理解相通、行动一致，指导学校科技教育科学实施，确保各学段、各学科协同贯通育人的科技教育落地落实。
保障资源配置，助推实践育人落地落实
配资网站2022版新课程标准强化了学科实践，强调学生通过实际操作与实践来掌握学科知识和技能。《意见》中也提出以“做中学”“解决真实问题”“真实情境”“实验探究”等培养学生对科学的兴趣。
促进《意见》落地，首先需要配齐配足实验教学的器材、专业人员，避免以“看实验”“观视频”取代“做实验”。其次是依托“教联体”，整合区域内实验场馆、实训、实践基地，组建区域实践中心，为学生提供实际操作和实践的情境和场所。再次，要以人工智能赋能科技教育，生成虚拟情境，助力孩子感知、体验、浸入。
强化课程支撑，深化素养导向教研引领
立足“面向全体、尊重差异、激发潜能”的科技教育原则，建立“让孩子创造着长大”的科技教育理念，构建基础课程融合渗透、拓展课程丰富选择、跨学科课程深化实践的“三位一体”课程体系。
建议省际或省内组建科技教育专门教研团队，围绕《中小学科技教育标准》，开展“课程资源建设、教学指南编制、教学方法创新、学段学科衔接”等方面的研究，研训结合，为教师实施科技教育指引方向、提供资源，提升教师科技教育素养。
学校层面，要建立跨学科教研、跨年段教研机制，推动教师以本学科为基础融合各学科配资查询综合评估，面向全体学生培养科技素养和创新能力。
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